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长大耳朵的暴龙

小甜甜第一天上小学，放学了拿了一张她画的画，是一个恐龙，她最喜欢的T-rex暴龙，但是，和所有暴龙的图片不一样，她画的暴龙长着一对兔子一样的长耳朵，实在是又萌又Q。

我问她，为什么你把暴龙画的这么Q，谁让你加上大耳朵的？她说，老师让他们画恐龙，有个孩子可能是听不懂还是咋的，画了个长鼻子的大象，说这是恐龙，然后，老师没有说她，还和大家说，谁也没有见过恐龙，谁也不知道恐龙到底啥样，所以，不要按照图上的照着画，自己想象，怎么画都行，于是她就画了这个，老师还表扬了她，还有另一个给恐龙画上袋鼠育儿袋的孩子。

你没有见过暴龙，你怎么知道暴龙没有一对大耳朵呢？暴龙的个子那么大，如果高速奔跑肯定是会产生大量的热量的，如何散热？像大象一样有一对大耳朵，倒是一个很好的主意，耳朵是软组织，化石保存不下来的。

一个学前班上，老师启发一下，恐龙就变得五花八门了，长鼻子，驼峰，育儿袋，大耳朵，军舰鸟那样的气囊，各种各样。而且，都很make sense，孩子们真的很有想象力。

如果没有见过活的大象，只有化石，估计最有想象力的古生物学家，也不敢给这个大家伙加上大耳朵和长鼻子，但事实上，大象就是这么神奇的存在着。我们图画上看到的恐龙样子，也只是一些人的想象而已，谁也不能否定，恐龙可能有大耳朵或者长鼻子对吧，反正，就是有，化石也是保存不下来的。

我问甜儿，如果老师说，暴龙就是书本上那个样子，要你照着画，你会加上大耳朵吗？她说不会，会照着画。那为什么这次画的这么好玩？因为老师鼓励她们去想象。我又问她，那你觉得暴龙是你画的这个样子，还是书本上的样子？她说，都有可能呀，书上的，只是一种可能性而已。

这就是加拿大的教育，和中国的教育的差别，也是东方和西方文化差异的一个表现，孩子的空间不同，得到的发展，自然也不会一样。想象力是一对翅膀，但对于笼子里的鸡来说，这翅膀是永远没机会用的，久了之后，就算给它放到蓝天下，也是没法飞上天空的。

另外一点十分重要的东西，就是对课本不迷信，课本上的东西，不是真理，只是一种可能性，既然有可能是错的，那就可以自己去找到对的。什么才是对的？标准不是老师或者课本说了算的，而是自己作判断的，选择自己认为对的，去接受。

教育的目的是什么？是让孩子能够有知识去面对未来的各种挑战，如果只是死记硬背的很好，任何的意外都是严重的挑战，任何的探索者和开拓者，需要想象力和对权威的挑战和质疑。

当然，也不是所有的加拿大小学都是这样的，鼓励孩子有想象力的一个前提，是孩子自己不傻，有智商做基础。把老鹰关在鸡笼里，肯定会为不能展翅而难受，你要是放个压根儿没有翅膀的几维鸟看看？啥事没有。加拿大的公立小学也是良莠不齐的，但好的公立小学，肯定是可以压倒私校的，尽管私校入学需要考试，但好的公校学区在那里摆着，没有足够的收入，很难买得起学区的房子，而收入往往和智商成正比，家长的遗传和家教，决定了生源的质量。相反，一些被炒起来的私校，其实就是几个微信水军炒起来，忽悠国内不懂的，收学费，赚到钱才是第一，所以生源比好学区的公校，还是会差的。

比如甜儿这个小学，只有一到四年级，很有名，但是前几天还碰上国内刚过来的土豪和地产经纪对掐，为啥呢？土豪买了个230万加元，小学旁边的宅子，结果孩子却被小学评估一下，打到别的学校去上“欢迎班”了，土豪吐槽自己孩子在国内上30万一年的国际小学，英法语啥都有多好，怎么不能上了？一定是地产经纪坑人。地产经纪的回答就是“癞蛤蟆怎么看都是自己孩子最美丽。”当然，16个中国小孩申请，15个被发配到别的学校“欢迎班”也是一个不争的事实，法语也许只是一个幌子，中国式的教育留下的荼毒，人家不想擦屁股，坏了自己的名声，找个理由不收，那还不容易。只是可怜了买学区房的投资，就算再生了老二，排不上对面公立蒙特梭利幼儿园，上了同胞开的幼儿园，只怕还是要被发配的，那这个学区房有啥意义？糇贵的……

很难想象，在中国，学前班小孩画个带兔子耳朵的暴龙，老师会怎么说他脑袋瓜子进水了，同学会怎么笑话她笨笨。

不知道国外的教育体系到底是怎样的。按照国内的教育体系来说， 教育部统领一切，教育部又隶属于国家党政机关管辖。所以总体来说，国内的义务教育严格意义上是党政教育。由教育部统一指定教育教学标准，教师能教授的内容必须按照教材来落实教学标准的项目。上课评课的标准是三维目标，即：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。知识技能类的，一切以教参和教学大纲为准绳，在落实教学大纲的基础上允许适当的拓展；过程与方法要按照教育学的学科概念，从布鲁姆、苏霍姆林斯基的教育方法论中找出理论依据从而进行实践。情感态度与价值观，必须是以弘扬民族精神，振兴中华、提升民族自豪感之类的方向去设计。只有从这三个方面去设计教学教案，那才能进入教育体系的编制内，享受在编的待遇。当然，也只有在这样的三维目标下，才有可能评定高级职称和专家学着的头衔。而进入了这个体系之中，必然又是以这样的三维目标去选拔进入教师队伍的人选。从而导致整个体系固态、僵化，创新无从谈起。要说这样的体系有什么好处？那当然也是有一定的成效的，毕竟接受过基础教育的孩子在某些学科的基础技能上比同龄的外国孩子要领先很多。但是一些关键性的关于思维成长的学科，都是要进入高等院校之后才可能接触的到的，比如逻辑学、辩证思维等等。而中小学阶段的学习就只有一个目的，考试成绩。唯分数论，学生学习的唯一目标就是考出好成绩，至于学了这个知识有什么实际的用途，你不需要知道。这是个人在教育行业中摸爬了十几年感受到的国内教育情况现状。很渴望能与国外的教育学者进行交流探讨，但是学校多次邀请了国外的教育学者和专家来进行讲座探讨、但是根本上的东西，完全无法动摇。整个体系，就是犹如八股一般，死气沉沉

裆国的教育只有两种目的，洗脑让所有韭菜苗觉得全世界都是邪恶的。和培养天才，做出研究成果献给老不死的教授去领勋章。

外国不知道 国内就是官大一级压死人 要成功就要紧靠政府 搞好关系 最后一条就是正规的赚不到钱

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看来是真的回不来 思路查太远了

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很难改变的

别急别急，马上过去

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国内教育是培养产业工人的

可以哦

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真香甜啊

傲慢与偏见

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看看了

哈哈哈……

舔的，黑的各有各理，但谁对谁错谁又能说得清呢？